德國青年為什麽喜（xǐ）歡做工？
到德國之前，腦子裏有幾個“問號”：金融危機把（bǎ）幾乎所有（yǒu）歐洲國家（jiā）搞得灰頭土臉，怎麽同在歐（ōu）洲（zhōu）的（de）德國的經濟增長依然強勁？製造業（yè）多半是發達國家的軟肋，德國製造業出口怎麽會占到經濟增（zēng）長貢獻值的三分之二？以至如（rú）今依然穩坐全球第二大出口（kǒu）國的寶座？
德國走訪（fǎng）五日，有了一些理解。
西方國家受到市（shì）場經濟學說（shuō）的洗禮，更多強調的是市場“革命家”、政府“守夜人”的分工，對政府介入市場的行為敏感而小（xiǎo）心。不知因為是（shì）馬克思的故（gù）鄉還是因社會民主（zhǔ）主義思潮（cháo）的浸潤，德國政府介入市場、關注企業的深（shēn）度，和我考察過的美、英、西、葡、澳、新等國有很大（dà）差（chà）異。德國政府對企業采取“限（xiàn）大促小（xiǎo）”的政策，在鼓勵中小企業發展的同時，采取了限製大企（qǐ）業在國內競爭優勢的發展戰略（luè）。促進中小企業的（de）政策（cè），保證了（le）德（dé）國就業崗位的供給，也使德國（guó）企業抗風（fēng）險能力相（xiàng）對（duì）較強，這又為經濟發（fā）展提供（gòng）了穩定的社會保障。在海（hǎi）德堡ABB集團企（qǐ）業培訓中心考察時，我問了培訓中心總監 Braunert先（xiān）生（shēng）兩個問題：企業怎（zěn）麽會有熱情為社會培養技工和技師？十年義務教育結束後的學生，為什麽願意到企業來接受技能培訓？他給我算了一（yī）筆賬：一個學生三年（nián）的培訓費需要7萬歐元，每月費用2000歐元左右。其中培訓中心每月人均教材、水電等花費需要800元，學（xué）生社保（200歐元）及工作補貼等發放1200元。補貼學生的1200元和培訓中（zhōng）心花費的800元，全（quán）部由國家支付。如果某企業（yè）需要把自己的員工送類似ABB集團這種企業培訓中（zhōng）心學習，要參照（zhào）國家撥付的資金量，三年先後按照人均7萬歐元給培訓中心，中心按照每月自己留800、給學生1200的額度分派。跨企業培訓中心幾乎不花（huā）一分錢成本，就可以開展大規模技能培訓，可以為（wéi）本企業培養（yǎng）熟練技（jì）工，可以在為社會服務過程中提升自身知名度和無形資產。高中畢業生（shēng）到企業培訓中心學技（jì）術長本事，無須再為找工（gōng）作煩惱，一分錢學費不用繳（jiǎo），還有一筆可觀的社保收入和零花（huā）錢，比讀一般大學實惠多了。加上德國濃厚的重技能愛動手文化傳統的作用，難怪五千多萬人的德國，居然活躍著近萬個跨企（qǐ）業培訓中心。讓企業有動力（lì）從事優勢產業的公益培訓事業，讓（ràng）家長（zhǎng）和（hé）學生有動力放棄一般學業接受國家產業導向需要的（de）技能培養，德國政府說得少，做得實。
ABB集團企業培訓中心總監 Braunert先（xiān）生告訴（sù）我，技（jì）工培（péi）訓畢業後月收入約2300-2500 歐元左右，略高於（yú）德國人的平（píng）均收入水平，低（dī）於本科畢業生年薪3200歐元的水平。我問工資不算太高為什麽還願意來接受培訓？他回答道：喜（xǐ）歡（huān）。此外，這些技工沒有學費壓力，很早熟悉最基礎的技能，此後還會參加（jiā）企業各種（zhǒng）新的培訓，幾年後會有很多晉升機會。可以通過考試晉升為高級技工，可以成為大企業（yè）的懂技術、會管理的中高層人員，還（hái）可（kě）以獨立（lì）開業當老板，當然也有再去考碩士博士的（de），但很（hěn）少。
我問：德國政府怎樣會有這麽多資金儲備用於職（zhí）業培（péi）訓這樣（yàng）一個專項？德國朋（péng）友告訴我（wǒ）：不管企業（yè）你有沒有培訓中心，所有企業都（dōu）要按員工工資（zī）總額一定比例向中央政府上交培（péi）訓基（jī）金，數量根據經濟發展、企業規模等，一般介於工資總額的0．6％到9．2％之間。中央職（zhí）業培訓基金由國家統一支配（pèi），隻有培訓企（qǐ）業和跨（kuà）企業的培訓中心才（cái）有資格獲得這種（zhǒng）基金資助。不同經濟發展水平的區域（yù）和不同規模的企業，得到的經費資助數額有（yǒu）差別。這不僅激勵了參（cān）與培訓的企業，同時也為了平衡大（dà）中小企業培訓的經濟負擔（dān），避免了不平等競（jìng）爭。
巴符（fú）州伊斯尼學院Grubler院長告訴我們，他們剛剛承（chéng）接的一個德國政（zhèng）府資助研究項目，是針對德國（guó）企業在中（zhōng）國難以立足的（de）情況，研究德國企業怎樣盡快了解（jiě）中國文（wén）化習俗、中國政府的政策和相關（guān）法律法（fǎ）規等（děng），幫（bāng）助德國企業解決“水土不服”的難題。德國政府考慮問（wèn）題的係統、前瞻和務實，讓人佩服（fú）。德國社會普遍認為，人才不僅包含前沿行業或學科的領軍人物，也包括在普通行業中發（fā）揮專長的能工（gōng）巧匠。這（zhè）種（zhǒng）廣義的人才觀（guān）和文化（huà）共識，使得德國有大量年輕人願意接受職業教育，成長為優秀的產業工人。在德國，大學畢業生僅（jǐn）占同齡人（rén）的30%左（zuǒ）右，將近（jìn）70%的年輕（qīng）人接（jiē）受的是職業教育，並由此走上自（zì）己（jǐ）喜（xǐ）歡的工作崗位。
我想，企業參與職業教育最終體現的，是德國政府的精明和成功：激勵企業參（cān）與辦學，政（zhèng）府就無須再為職業學校建造教學車間和購置設備，無須為其適（shì）應（yīng）需要再不斷更新設備，無須為（wéi）此（cǐ）類學校不斷“招兵買馬”，最終大大減輕了政府負擔（dān），同時高效履行了政府的職（zhí）責。
我的（de）感覺，德國（guó）政府治理的係統（tǒng）思維，德國社會文化的開放多元，德國青年（nián）的理（lǐ）性務實，造就了尊重產業工人（rén）的社會氛圍，推動了全（quán）社會重視職業教育的特殊國情。戰後聯邦德國第一位總理阿登納的那句名言，“職業教育是全民族的事業”，給人一種震撼。
應聘留言
